2O世纪7O年代以来，中医药学的独特魅力越来越受到医学界的关注，引起世界各国政府和人民的兴趣，中医药热潮逐渐升温，随着中医药在政府间的交流与合作、国际教育与贸易等方面的表现日益活跃，其独特的理论内涵、合理的诊疗思想、良好的临床疗效引起世界的广泛关注，因此中医药教育也呈现出国际化的趋势，世界中医药学会联合会教育指导委员会的设立为中医药教育国际化构建了平台。然而在国际化过程中，由于缺乏数量充足的外向型人才队伍，既掌握中医药专业技术又精通中医专业英语，在医疗实践中大力宣传中医药，使之被国外的卫生部门、学术机构和群众完全认可，因此中医药尚未在国外医疗体系中取得合法地位，难以进入国际医药主流市场。在这个大背景下，大力培养能顺应社国际化发展趋势的中医药外向型人才已成为时代的迫切要求，也是摆在各个中医药大学面前值得认真研究的问题。

　　一、中医药外向型人才的培养目标

　　外向型人才培养模式的主要特点是以学校为阵地，以外向型课程为内容，以异域实践为形式，来营造外向型氛围，让学生能学习到外向型知识，锻炼其外向型能力，以此来培养外向型人才。从知识结构而言，中医药外向型人才必须具有扎实的专业能力和英语应用能力，能用英语表达中医药理论知识以及具有较强的临床应用能力。另外外向型人才培养还应增强文化差异的意识，培养跨语言，跨文化的交际能力，避免在实际交际中由于文化因素的不同导致语用失误。

　　二、中医药教育国际化趋势下的英语教学改革

　　2.1 目前中医药院校英语教学现状

　　近年来，各中医院校已相继开设了中医药英语教学课程，在一定程度上对于促进中医药文化交流与推广起到了积极作用。但由于教材缺乏系统性，教学方法陈旧，教学师资严重缺乏等原因，中医英语教学的发展被严重制约，阻碍了中医药国际化的进程。[1]

　　2.2 英语教学改革的方向

　　中医药国际化趋势为目前高等中医药院校的英语教学提出现实要求，必须顺应时代发展的需要，改革英语教学，着力培养中医药外向型人才，外语教学不仅是传统意义的传授语言知识，更重要的是培养学生应用外语进行跨文化交际的能力，这是外语教学的最终目的。[2]为达到这个目的，必须在教学理念，教学内容和方式上进行改革。

　　2.2.1. 转变教学理念

　　在办学理念上中医院校往往只看到英语的工具性，自觉不自觉地忽视了英语专业的学科性，专业性和它自身所具有的人文性。Byran 曾经指出在学习语言和文化的过程中，要发展学习者的能力，并把这种能力转化为跨文化交际的能力；他同时强调，要把获得文化知识作为语言习得的一部分。[3] 外语交际能力是由外语语言能力，语言运用能力和交际应变能力构成的，语言能力是交际能力的基础，语用能力是跨文化交际顺利进行的重要保障。长期以来，我国的外语教学一直以灌输语言知识为主，重语言形式的讲授，轻语用知识及相关文化背景知识的传授，造成培养出来的人才缺乏在真实的语言环境中进行交际的能力。随着中医药国际化得来临，越来越多的国外患者采用中医药治病和保健，体现出语言成为影响医患沟通和治疗效果的重要因素。

　　2. 更新教学内容

　　在科技信息化高度发达的今天，我们要充分利用计算机的技术优势，利用形式多样的多媒体课件和网络教学系统，对学生进行立体化的教学，旨在培养学生自主学习的能力。教学实践中发现，英语视听说课程比传统的听力或听说课程在内容上更能激发学生的兴趣，有较好的教学效果，教学中，把视听结合起来，利用电影视频和幻灯等现代化教学的手段，把语言形象化，使抽象的语言教学活动变成生动具体的形象表演，对视觉和听觉进行刺激，这样能给学生提供吸收知识的最大可能性，并有效地激发学生积极运用视听技巧，迅速地把言语行为转变为技能技巧。[4] 在这种教学模式中，采用小组讨论，情景对话等形式，将课堂转变为一个口语交流的平台，鼓励学生运用英语进行有关中医学专业知识交流，在实践中提高专业学术口语表达能力。以丰富多彩的教学形式和手段鼓励学生运用英语进行专业知识的交流，所以可以根据课程实际内容设计小组讨论，情景对话或模拟医患交流。 学生在实践中得到教师的补充完善和指导，感觉到这样的方法能够极大地提高学生的主动性。学生感觉视听说的教学模式新颖有效，极大提高学习的主动性。目前，公共英语的视听说模式研究较多并取得了良好的教学效果。

　　3. 进行分级教学方式

　　英语教学是逐层递进，针对这一特点，大学英语教学应该通过分级教学来实现，即“因材施教”向个性化的教学发展。在我校的改革尝试中，根据大一第一学期末学生四级考试的成绩，让学生选课，未通过四级的学生继续接受阅读和听力的训练，巩固语法和词汇。为通过四级考试的学生开设了不同的选修课，如报刊选读，视听说，创意阅读等课程，教师按实际需要设定教学难度，将培养语言综合应用能力，开阔学生视野，提高学习兴趣作为教学目标，根据学生反馈，在不同程度上从英语课堂上有所收获，并有效提高了学习的能力。

　　4. 积极开展英语第二课堂

　　鉴于语言非常复杂，形式又多种多样，学生们不可能指望在课堂内学到所有关于语言与言语的知识，为了弥补课堂教学时数的有限性，学生应尽可能把自己培养成自主学习者。但是自主学习并不是生来就有的一种能力，教师除了需要根据不同的学生介绍不同的学习方法，也需要向学生布置课外学习的任务，为学生提供自主学习的理想园地。比如通过英语演讲，配音比赛等课外辅导的形式，即可以丰富校园文化生活，也可以为学生创造学习英语的气氛和环境，激发学生的兴趣，树立学好英语的信心。

　　三、结论

　　在中医药教育国际化的趋势下，大力培养中医药外向型人才已成为时代发展的迫切要求，中医药教育的国际化为中医药院校的英语教学改革带来机遇和挑战。顺应时代发展要求，转变教学理念，更新教学内容和教学模式，才能抓住中医药教育国际化带来的机遇，培养合格的外向型中医药人才，促进中医药事业的健康发展。

　　参考文献

　　[1] 王雪松 中医药英语教学探析 安徽中医学院学报 2005，24 （2） :52-53

　　[2] 童兴红 中医药外向型人才培养模式初探 中医教育 2005，5（27）：12-13

　　[3] 方燕 外语交际能力与中医药外向型人才 引进与咨询 1999，4 （31）： 25-26

　　[4] 王新华，李敏 中医英语教学现状及视听说教学模式浅析 中国中医药现代远程教育 2007，04（45）：36-38